科学素养提升辅仁行动

以“做中学”“学中创”为行动取向

以“从认识走向实践，从体验走向创造”

为思维取向

 “具身创造式学习”模式的课堂实施

聚焦具身学习，实现减负增效

推行生物学学科典型学习方式

调动学生参与学习全过程

实现身心一体、知行合一、人境相融

       近日，由南京大学教育研究院教授操太圣、常州市教育科学研究院教研员黄天庆和《江苏教育报》副主编蔡丽洁组成的专家组，对我校省前瞻性教学改革重大项目进行调研视导，项目组以丰硕的阶段性成果得到专家组的高度肯定。我校校级领导班子成员、项目主持人陈廷华教授、项目核心成员参加此次活动。

      辅仁生物学科组长、项目领衔人陈廷华老师从具身创造式学习” 模式概述，项目实施情况，项目阶段性成果，及后一阶段目标等四个方面做了全面系统的汇报。高中生物学“具身创造式学习”模式的形成，大致经历了三个阶段：第一阶段（2012-2017年）：科学探究实践教学的创新实践研究，第二阶段（2017-2019年）：教学组织新形态——高中生物“工程坊”的实践研究，第三阶段（2019年-2022年）：“具身创造式学习”模式建构与实践研究。“具身创造式学习”以学生学习方式的变革为主线，指引师生发展方向，促进学校文化创新，整体推动教学模式不断升级转型鼓励学生在“做中学”、“学中创”。

项目选题前瞻。高中生物学“具身创造式学习”模式建构与深化实践是提升学生科学素养的根本路径，鼓励学生在做中学和学中创，是响应国家科学教育加法的必然路径。

项目实施扎实。从最初的科学探究实践教学的创新实践研究到“具身创造式学习”模式建构与实践研究，项目组开发的典型学习案例前瞻且详细，并经过多轮论证和修改，再落实到学生课堂，不断丰富完善编写的校本教材，课程体系完整，过程性材料记录详实。

项目推广有效。2年来在本校及省内外联盟学校开展主题研修活动12次，重要成果在中国教师报、学习强国平台进行了专题报道，总计推广23场次，收益范围广泛，收益人群具有代表性，具身创造式学习理念得到业内专家和教师的普遍认同。

项目组听取了专家意见，表示将从进一步加强“具身创造式”学习模式构建与实践的研究、进一步丰富课程内容与课堂案例、进一步发挥示范辐射作用，继续扎实有效开展项目研究，在提升学生科学素养中做出“辅仁行动”。